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2018年5月29日子课题中学组交流材料

作者: 来源: 发布时间:2018年10月26日 点击数:

求真   创造

苏州市吴江经济技术开发区实验初中

 

一、求真

要把“求真”作为学校教育的核心价值追求,追求真学问,研究办真课题。对于课题研究的求真,我的体会是“真理论”和“真实践”。

真理论就是要立足百工课堂和相关管理,潜心研究教育教学规律,尊重文化与科学,实事求是,并将理论与教育实践结合起来。我们要“不驰于空想,不鹜于虚声”,耐得住寂寞,脚踏实地,科学务实,探讨实施和发展百工课程教育的各种可能。

真实践就是要有理论指导、有可操作性的教学实施。一是在前期分工和文献研究基础上,结合陶行知生活教育思想和多年来百工教育实践与管理的经验,分析适合百工课程“创中学”自主学习的核心理念,归纳并建立起百工课程“创中学”自主学习理论架构,并尝试对教学实践的指导、形成反馈意见。二是通过文献研究与社会调查,探讨分析传统手工业的生态、技术、文化,了解其师徒传承范式的历史价值与现代意义,寻求适合百工课程“创中学”自主学习的可能性因子,有效地结合到百工教学实施中去。三是结合陶艺、合唱、绘画、地理、历史等百工课程项目的教学实践,对:(1)并列型模块组合;(2)串联型模块组合;(3)综合型模块组合;(4)发散型模块组合;(5)递进型模块组合等在教学实践中的应用进行尝试,探讨创中学自主学习方式的几种基础类型。

二、创造

2005年,温家宝总理在看望钱学森时,钱老感慨地说:“这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”这就是著名的钱学森之问。杰出人才的一个显著特质是具有极强的创造力。培养小孩创造力,陶行知先生提出,要解放学生的头脑、双手、嘴巴,解放学生的时间和空间。有人感叹硅谷的高科技公司都被印度人占领了。一份2008年的研究显示,硅谷三分之一的工程师是印度裔,7%的CEO是印度人。现在呢?三大硅谷IT公司,苹果、谷歌、微软,后两者CEO是印度裔,美国一些知名国际巨头的CEO都被印度人拿下。这些成就很震撼,专家研究后发现,印度非常重视科技教育的实践,鼓励学生亲自动手,去创造,去折腾,也就是解放学生的双手,在做中学。

有一个奇特的现象,小学生在低年级的时候,经常问许多问题,但慢慢地进入高年级,升入初中、高中后,问题却越来越少。教育在其中起了很大作用,不过,是负面作用。将小孩教的没有问题,可能是教育的最大问题。陶行知先生说,“发明千千万,起点是一问。”物理学家爱因斯坦也强调,“提出问题比解决问题更重要。”解放学生的嘴巴,任重道远。

通常来说,学生被锁定在教室,过三点一线的生活,缺乏自由的时间和空间,对学生创造力的培养产生了极大障碍,我们的百工课程初步搭建了一个学生自由发展的平台,如何利用好这个平台引导学生创造力的发展,确实很有现实意义。虽然整体环境不容乐观,但陶行知先生“敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆”的豪言壮语,给了我们克服困难,砥砺前行,去实现这种意义的勇气和信心。

 

 

                                   2018/5/28

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